PROPUESTA PEDAGÓGICA ME DIVIERTO Y APRENDO INGLES USANDO LA TECNOLOGÍA
Introducción
La propuesta pedagógica
“ME DIVIERTO Y APRENDO INGLES USANDO LA TECNOLOGÍA” nace de la necesidad de
fortalecer la enseñanza y el aprendizaje del inglés como lengua extranjera en
estudiantes de los primeros grados de educación básica y pública.
Actualmente la enseñanza
de disciplina se ve relegada a un segundo lugar pues no se considera primordial
y se priorizan las llamadas fundamentales, lenguaje y matemáticas. Si bien es
cierto que los estudiantes, en su mayoría,
al cursar un solo grado de educación inicial no obtienen los saberes
necesarios para afrontar los procesos y competencias que al finalizar el primer
grado serán evaluadas, y que por este motivo los docentes priorizan su
enseñanza, no se debería descuidar la enseñanza de un segundo idioma provechando
la capacidad de adquisición del lenguaje que poseen los estudiantes en esta
etapa de su desarrollo.
Por tal razón esta
propuesta se centra en cómo aprovechar la capacidad de aprendizaje de los
estudiantes haciendo uso de las nuevas tecnologías y recursos en red que
facilitan los procesos de enseñanza y aprendizaje de una segunda lengua.
Justificación
Teniendo en cuenta que
las aulas de clase de instituciones públicas albergan estudiantes con múltiples
estilos de aprendizaje y que incluso dentro de su población se destacan
estudiantes con carencias afectivas, dificultades de aprendizaje y entre otras condiciones
que entorpecerían su proceso de aprendizaje; vale la pena resaltar el papel de
las nuevas tecnologías aplicadas a la educación y a fortalecer los procesos que
en ella se desarrollan.
Esta propuesta se basa en
los modelos pedagógicos de Gagné y ASSURE de Heinich y col. quienes condensan a
través de sus pasos la importancia del estudiante como gestor de su propio
aprendizaje; el primer modelo está basado en la teoría de estímulos y
respuestas y el Modelo de procesamiento
de la información y el segundo prioriza las características del estudiante,
estilos de aprendizaje y fomento de la participación activa y
comprometida.
La
población en la que se aplicaría esta propuesta son estudiantes de grado
primero, que como se mencionaba anteriormente, son estudiantes en su mayoría
con deficiencias de aprendizaje tales como dislexia, discalculia, dificultad
de comprensión de lectura y escritura, dificultades motrices finas y gruesas, discapacidad
cognitiva leve, moderada y limítrofe.
Problemas de personalidad tales como fóbico, esquizofrenia, y algunos
depresivos. Además dentro del grupo se encuentran niños pertenecientes a
distintos grupos étnicos que no manejan bien la lengua castellana. Este tipo de estudiantes de edad temprana
facilita la aplicación de las nuevas tecnologías en el aula debido a su interés
por conocer, a su capacidad de asombro, de curiosidad y a que para ellos todo
lo que represente juego, lúdica, movimiento e interacción les parece divertido.
Para organizar las actividades a aplicar es necesario caracterizar a los
estudiantes en tres grupos, estudiantes que aprenden de manera visual, otros
mediante la audición y otros a través del movimiento, los que se denominan
kinestésicos. De esta manera se apuntara a las actividades precisas y se conseguirá
el aprendizaje significativo de la lengua extranjera incorporando de la
tecnología.
Objetivos
Con el desarrollo de la propuesta pedagógica “ME
DIVIERTO Y APRENDO INGLES USANDO LA TECNOLOGÍA” se pretende:
ü A
través de la lúdica, la exploración y el aprendizaje significativo, Incentivar
el gusto por el aprendizaje del inglés como lengua extranjera.
ü Utilizar
herramientas tecnológicas como tabletas, computadores, video beam, entre otros
elementos para hacer significativo el aprendizaje del inglés.
ü Organizar
un cronograma de actividades que involucren distintos tipos de las mismas para
favorecer a la diversidad de población que se encuentra en el grado.
ü Evaluar
el impacto que tiene el uso de la tecnología en estudiantes con distintas
problemáticas de aprendizaje y cómo esta favorecería el avance y superación de
dicha problemática.
Metodología
De esta manera y teniendo en cuenta la
diversidad de estudiantes y de estilos de aprendizaje se favorece el mismo por
medio de la interacción, construcción de
conocimientos y desarrollo de habilidades tanto sociales como de pensamiento.
Por otra parte es pertinente el trabajo lúdico rescatando el vínculo socio
afectivo que debe existir entre la maestra/o y los estudiantes para que de esta
forma consiga descubrir lo que a cada estudiante le favorece para su proceso de
aprendizaje.
Para el desarrollo de esta metodología es
conveniente que el docente organice previamente los recursos y las actividades
que aplicará pues es necesario dedicar tiempo efectivo de la clase al
acompañamiento de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes.
Las actividades que
serán desarrolladas incluyen, entre otras, la estrategia lanzada por el
Ministerio de Educación Nacional para la enseñanza del inglés en la básica
primaria denominada Bunny Bonita que es
un proyecto desarrollado por el Programa Nacional de Bilingüismo, y tiene como
objetivo la enseñanza del inglés básico con lenguaje útil para la comunicación
cotidiana a niños entre los 4 y 8 años. El propósito principal del programa es
el de apoyar a estudiantes y docentes en el desarrollo de las competencias
planteadas por los estándares del Ministerio de Educación Nacional para los
grados primero a tercero de básica primaria: nivel A1.
Caracterización
de la población estudiantil
“Un
sistema educativo inclusivo se caracteriza por el ofrecimiento de una respuesta
educativa de calidad a todo el alumnado, con independencia de sus circunstancias
personales o sociales. Para garantizar dicha respuesta educativa, es necesario
poner a disposición del alumnado y de la comunidad educativa en su conjunto una
extensa gama de recursos personales, materiales y espacios que contribuyen a
que el alumnado cuente con las condiciones necesarias para alcanzar el máximo
rendimiento posible. El alumnado con necesidades específicas de apoyo
educativo, se entiende como aquél que, en algún momento de su escolarización a
lo largo de toda ella, requiere de ayudas específicas, medidas diferenciadas y
recursos complementarios para desarrollar todo su potencial de aprendizaje. La
atención a este alumnado implica, en primer lugar, el conocimiento de sus
características, de sus necesidades y de las estrategias más eficaces para una
adecuada atención educativa.”( orientacionandujar-8 Marzo, 2017)
La población de estudiantes con la que se implementará
esta propuesta son niños con edades entre 5 y 9 años que en algunos casos
presentan problemáticas de aprendizaje tales como dislexia, discalculia,
dificultad de comprensión de lectura, entre otras; para organizar el trabajo
acorde a las distintas dificultades, es necesario conocer la conceptualización
de cada una es decir, su definición.
Dislexia: trastorno específico
del aprendizaje de la lectura de base neurobiológica, que afecta de manera
persistente a la decodificación fonológica (exactitud lectora) y/o al
reconocimiento de palabras (fluidez y velocidad lectora) interfiriendo en el
rendimiento académico con un retraso lector de al menos dos años. Suele ir
acompañado de problemas en la escritura.
Discalculia: trastorno específico
del desarrollo, de base biológica, que afecta profundamente al aprendizaje de
las capacidades aritméticas y las matemáticas. Muchas veces se define como
“dislexia matemática”. Esta patología es independiente al nivel de inteligencia
del niño y también a los métodos pedagógicos empleados. La dificultad se centra
en la capacidad interpretación de los símbolos numéricos y los conocimientos aritméticos
como la suma, resta, multiplicación y división. El niño que sufre discalculia
es aquel que confunde los números y los signos y no consigue realizar cálculos
mentales ni trabajar con abstracciones. Estos niños encuentran dificultades
para cumplir con ejercicios académicos o tareas prácticas como problemas o
cálculos matemáticos.
Dificultad de
comprensión de lectura y escritura:
Dificultad con la
lectura en preescolar o en kínder
·
Tiene dificultad para reconocer las letras,
relacionar las letras con los sonidos y mezclar los sonidos al hablar
·
Tiene dificultad para pronunciar las palabras, por
ejemplo, diciendo mawn lower en vez de lawn mower
(cortadora de césped)
·
Podría tener un vocabulario más reducido que los
otros niños de su misma edad y llevarle más tiempo aprender el alfabeto,
matemáticas básicas y los días de la semana
·
Tiene dificultad para hacer rimas
Dificultad
con la lectura en primaria o en la escuela media
·
Su deletreo es muy limitado
·
Tiene dificultad para recordar información y
números
·
Tiene dificultad para aprender nuevas habilidades
(compensa ayudándose con la memoria)
·
Con frecuencia voltea las letras (por ejemplo,
confunde d y b) o las pone en el orden equivocado (como confundir left por
felt)
·
Tiene problemas para seguir instrucciones
·
Tiene dificultad con los problemas de matemáticas
planteados con palabras (de lógica matemática)
Motricidad fina: se refiere a las acciones que implican
pequeños grupos musculares de cara, manos y pies, concretamente, a las palmas
de las manos, los ojos, dedos y músculos que rodean la boca. Es la coordinación
entre lo que el ojo ve y las manos tocan. Estos músculos son los que
posibilitan: la coordinación ojo-mano, abrir, cerrar y mover los ojos, mover la
lengua, sonreír, soplar, hacer nudos en los cordones, agarrar un objeto,
recortar una figura…etc.
Motricidad gruesa: es aquella relativa
a todas las acciones que implican grandes grupos musculares, en general, se
refiere a movimientos de partes grandes del cuerpo del niño o de todo el
cuerpo.
Discapacidad
cognitiva: es una disminución en las habilidades cognitivas e intelectuales de
una persona. Las más frecuentes son: El Autismo, El Síndrome de Down y El
Síndrome de Asperger. Conoce más sobre qué son y cómo se deben entender e
integrar al día a día.
Problemas
de personalidad:
Fobia:
son reacciones de miedo intenso
acompañado de evitación inducida por situaciones que objetivamente no
justifican tales respuestas. Clínicamente suele asumirse la no absoluta
necesidad de que se produzca evitación para establecer el diagnóstico de fobia
siempre que la persona soporte las situaciones temidas con excesiva ansiedad.
La característica central de los trastornos fóbicos es que el miedo y la
evitación están asociados a estímulos más o menos específicos.
Esquizofrenia: trastorno mental que se
encuentra dentro del grupo de los llamados trastornos psicóticos. Las personas
afectadas de esquizofrenia pueden presentar una grave distorsión en el
pensamiento, la percepción y las emociones, manifiestan pérdida de contacto con
la realidad y experimentan alucinaciones (fenómeno en el que las personas
escuchan y/o sienten cosas que los otros no escuchan ni sienten).
Actividades
para desarrollar la propuesta
Para desarrollar la propuesta se organizan las
actividades en tres etapas la primera denominada fase inicial o de exploración,
la segunda fase de consolidación y la tercera fase de evaluación valoración de la propuesta. En cada una de
las etapas se pueden desarrollar las actividades propuestas a continuación.
·
Lil’
Fingers: Historias mágicas para los más pequeños, ilustrado con
imágenes con movimiento para hacer más entendedor el cuento
·
Educa nave:
Recopilación de recursos digitales clasificados por temas, ideal para aprender
vocabulario con los más pequeños.
http://www.educanave.com/infantil/vocabularyinfantil.htm
·
English for little
children: Un nuevo sistema para aprender
vocabulario básico, clasificado por temas y muy didáctico. La voz principal de
las actividades es la de un niño y permite a los estudiantes sentirse
identificados con lo que vive el personaje.
Sesamestreet: Recurso con
una gran cantidad de canciones animadas, videos infantiles y juegos divertidos para los más pequeños.
Ideal para llamar su atención. http://www.sesamestreet.org/
·
Learning
english kids: Recurso educativo
pensado para mejorar las habilidades
lectoras, comunicativas y creativas mediante
juegos interactivos, cuentos y actividades gramaticales. También es útil para
Educación Primaria http://learnenglishkids.britishcouncil.org/en/
·
Appu
Series:
Videos animados clasificados por: cuentos de hadas, canciones para que los más
pequeños cojan el ritmo, videos para aprender lengua, matemáticas, arte y manualidades.
Puedes usarlo tanto en Infantil como en Primaria. https://www.youtube.com/appuseries
·
Eduland:
actividad interactiva para que conozcan todos los elementos de la escuela en
inglés. http://www.edu365.cat/primaria/muds/angles/eduland/index.htm
Conclusión
Hemos llegado a la conclusión que para lograr una
enseñanza integral es necesario el uso de los recursos tecnológicos pues
facilitan la aplicación de metodologías educativas y por ende el aprendizaje,
además de que por medios de ellos abarcamos la enseñanza a una gran parte de
estudiantes con distintas características a los que en medio de sus
discapacidades se les facilita aprender por medio de estos, ya sea un
computador, un video proyectado a través de un video been, la música etc.
Anexo de vídeo complementario del trabajo mas link.
https://www.youtube.com/watch?v=raZ95nIOFp4&t=98s
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